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宜春准分子激光治疗近视眼多少钱

2018-01-19 17:32:45    来源:南昌普瑞    编辑:只条深月

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  提升创新创业教育质量

  理论教学更多的是让学生获取知识,使学生拥有扎实的功底、广博的视野和合理的知识结构。而实践教学更多的是让学生锻炼能力,让学生学会灵活运用所学知识和理论,练就在各种实践活动中不断提供具有效益价值的新方法和新发明的能力。理论教学和实践教学是相互联系,相辅相成的。在教学中两者都非常重要,不应有轻重之分。要纠正理论教学课时安排过重,实践教学课时安排过轻的问题,突出学生作为学习的主体地位,保证学生有足够的时间用于实践,才能将所学理论知识向实践能力转化。欧美著名高校都非常注重学生的实际动手能力,他们在人才培养方面的成功之处就在于让学生“心”与“手”的交融,“学”与“行”的结合。

  

  近期,福建省晋江市举办的“HRD校企合作探索型沙龙”举行,吸引了来自恒安、劲霸、浩沙在内的53家晋江企业的代表参加。与会人员围绕产教融合的结合点,深入探索校企合作模式,以期打造互动共赢新平台。传送带传输来的货品,机器人不但会自动抓取,系统随后还可根据物品不同类别存储到不同区域。轻工学院机器人公共实训基地演练的场景让参观者眼前一亮;去年“双十一”安踏以同比增长超100%的销售业绩创新高,离不开泉州理工学院近500名师生的助力,他们以职场体验的形式共同奋战在安踏电商、物流的现场,参与客服、物品分拣、包装及配送。这些都是学校与企业深度融合的成功案例。

  聚集创新创业校内外教育资源

  采取多渠道挖掘资源,运用行政配置、学术配置、市场配置等多种方式和手段,把资源优势转化为创新创业人才培养的优势。

  以往,在资源配置上,大多局限于校内,偏向于行政配置的方式。这样易导致人才培养的机制不活、动力不足、效果不佳等问题。

  近些年,广东工业大学着力从平台和师资入手,在平台建设方面,建立“一体双责三延伸”的机制。“一体”是指学科、服务、育人三位一体。“双责”是指各类平台要对地方与学校、研发与育人实行双向互动、双向支持、双向负责。“三延伸”包括“向上延伸”聚集国际高端技术资源与人才、“向下延伸”对接产业转型重大需求、“向内延伸”激活校内多学科的创新资源联合攻关,并利用创新平台培养应用型创新人才。

  

  广州国家集成电路(IC)基地

  目前,该校与地方政府、企业联合共建了广州国家IC基地、佛山数控装备研究院和东莞华南设计创新院等多个协同创新平台。这些平台不仅在科学研究、成果转化、公共服务方面发挥了应有作用,而且在学生的创新创业能力培养方面也提供了重要支撑。

  在师资建设方面,学校提出“靠市场、靠机制、靠团队、靠服务”的四靠理念,创新引人机制,从海内外著名高校、科研院所和高科技公司引进了一大批高层次人才,他们国际视野宽广、学术造诣深厚,通晓产业前沿动态,为创新创业教育培养提供了高水平的师资力量。

  创新校企业合作、产学融合模式

  一是学校引进企业模式。将企业引进学校后,也就是将企业的一部分生产线建在校园内,就可以在校内实行的"理论学习"和"顶岗实训"相结合的办学模式。这种模式既可以解决企业场地不足的问题,同时也解决了学校实习实训设备不足的问题,真正做到企业与学校资源共享,获得"产学研"相结合的多赢途径。

  二是劳动和教学相结合、工学交替。大致采取如下两种实施方式:A、工读轮换制--把同专业同年级的学生分为两半,一半在学校上课,一半去企业劳动或接受实际培训,按学期或学季轮换;B、全日劳动、工余上课制--学生在企业被全日雇佣,顶班劳动,利用工余进行学习,通过讲课、讨论等方式把学习和劳动的内容联系起来,学生在学校学习的系统的课程,到企业去是技能提升训练。西方有些国家,如德国有的职业技术院校就是这种模式,我国一些院校也需要探索这种模式。

  三是校企互动式模式。由企业提供实习基地、设备、原料,企业参与学校的教学计划制定,并指派专业人员参与学校的专业教学。

  企业优秀管理者或技术人员到学校授课,促进校企双方互聘,企业工程师走进学校给学生授课,同时学校教师给企业员工培训,提高员工的素质。通过校企双方的互聘,使学生在教学中获得技能训练的过程,既是提高专业技能的过程,也为企业生产产品、为企业创造价值的过程,既解决了实训资源紧缺的矛盾,又练就了学生过硬的本领,真正实现在育人中创收、在创收中育人。

  通过校企合作使企业得到人才,学生得到技能,学校得到发展;从而实现学校与企业"优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展"的双赢结果。

  四是“订单”式合作。学生入学就有工作,毕业就是就业。实现招生与招工同步、教学与生产同步、实习与就业联体,学生是由学校和企业共同招收的定向培养人才,教育的实施由企业与学校共同完成,培训和考试内容来源于企业的需要,开设为本企业所需的专业技能和实习课程,企业在具体的职业培训中发挥着更为重要的作用。

  根据企业需要进行短期的技能培训,培训完后,经公司组织考核合格,就可按合同上岗就业。这种合作针对性强,突出了职业技能培训的灵活性和开放性,培养出来的学生适应性强,就业率高,就业稳定性好。

  北京中航天使教育科技集团注重教育创新打造毕业生的“核心竞争力”,突出人才培养基地建设与社会资源整合,注重民航职业技能培训设施和设备投资,培养专业、权威。具有高素质的精英教师团队,自主研发航空服务类专业教材,提升学生素质教育5大业务亮点,为学生就业保驾护航

  2016年北京中航天使教育科技集团就业1020人,就业率达95%以上,其中空中乘务就业229人,占当年就业学生总数的23%;机场地勤岗位占当年就业学生总数的42%,海外机场免税店和旅游行业占当年就业学生总数的25%,其余为国际游轮和高铁动车岗位,占当年就业学生总数的5%,这在同行业内的就业率是非常少见的。

  校企生三方共赢

  学校方面,校企合作符合职业教育发展的内在规律,有利于促进职业教育发展。学校在合作过程中有效提高了教学质量,进一步加强与企业的合作,实现学校与用人单位的“双赢”。学校在合作中挑选今后的行业合作伙伴,在建立实习基地等“初级层面”的合作关系外,还将逐步推广到合作探索、合作改革现有人才培养模式等其它形式,促进职业学校及企业加速发展。

  企业方面,校企合作符合企业培养人才的内在需求,有利于企业实施人才战略。企业获得了实惠与利益,提高了参与教育培养人才的积极性,主要表现在:学校让合作企业优先挑选、录用实习中表现出色的学生,使企业降低了招工、用人方面的成本和风险;使企业感受到接受学生顶岗实习不仅不是负担,而且成为有效的劳动生产力,降低了劳动力成本;校企合作内容包括学校协助企业将人力资源开发计划与学校的教学大纲对接,也鼓励企业将员工培训委托学校进行,使企业人力资源开发和学校教学环节紧密结合,降低了企业的人力资源开发与职业培训成本;学生在企业学习专业技术,企业的技术人才通过带教实现教学相长,加强了自我提高能力;通过校企合作项目,将企业文化与理念传输给教师和学生,扩大了企业品牌与无形资产的影响,造就了企业的潜在合作伙伴和客户群体。

  

  北京中航天使教育科技集团面试现场

  学生方面,校企合作符合学生职业生涯发展需要,促进解决学生就业,也有利学生提高就业竞争力。通过校企合作培养,学生普遍具有良好的职业意识,在实习中初步具备了顶岗生产的能力,学生在生产、服务第一线接受企业管理,在实际生产岗位上接受师傅手把手的教学,和企业员工同劳动、同生活,可以切身体验严格的生产纪律、一丝不苟的技术要求,感受劳动的艰辛、协作的价值和成功的快乐,使毕业与就业接轨。也对培养学生的组织纪律观念、良好的职业道德、认真负责的工作态度,以及艰苦朴素的生活作风、团结协作的团队精神和坚定乐观的生活态度都有极大的帮助。并且增加了一定的经济收入。

  年薪10万让学生满意家长满意。北京中航天使教育科技集团的毕业生多数就业于民航,行业的优势让其拥有较高的薪资水平。年薪10万元、20万甚至更高对他们而言已不再是梦。因为短短三年的中航天使的求学之路,改变的不仅仅是一个人的命运,更是一家人的幸福!

  近日,一位在迪拜工作的中国姑娘登上了中央电视台财经频道的新闻,而这位姑娘,正是北京中航天使教育科技集团已就业学生——来自山西长治的卞泽光。

  

  2016年10月底,瑞丽航空、浙江长龙航空到北京中航天使教育科技集团招聘,其中瑞丽航空录取16名应届毕业生,长龙航空初试通过72名学生。

  2016年10月22日、23日,马来西亚云顶集团行政副总裁、HR招聘专员一行到北京中航天使教育科技集团招聘VIP助理和高级服务人员,20名学生顺利通过面试。

  学生找不到合适的工作,企业找不到合适的人,这是当今人力资源市场供求的根本矛盾,希望校企合作、产教融合改革中能够找到突破点,既能多培养技能型人才,又能促进校、企、生三方共赢,共同解决应届毕业生就业难题。

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